北京食品包装设计公司综观国外大学包装学科建设的模式，可以概括如下：包装学科建设是从无到有建设起来的，它不是内生形成的，而是在其他学科领域，因为社会需求的发展而衍生出来的研究问题，逐步产生了包装学科，培养出了学科带头人，进而发展起来的。国外包装学科建设模式如图5-4所示。从本学科领域知名的学者、专家中遴选出学科带头人，并为其提供优越的工作条件，利用学科带头人的研究基础与影响力，进一步吸引、汇聚、培养学科人才，建设一个分工明确的学科组织队伍，有序地开展工作。这个学科组织队伍由学科带头人、管理层、学术团队及研究生群体组成。如密歇根州立大学包装学院，该学院的院长就是包装学科的带头人，面向全国进行招聘。
在院长带领下，有一个由副院长、秘书、实验室主管、外联协调专家、学术顾问组成的管理层，他们致力于解决学校与政府、企业之间以及研究者之间的协调问题。他们是一个协作的学术组织。从他们的研究范围来看，主要有物流环境产品或包装破损；包装体系和材料性质特征；包装产品质量维护和储存稳定性；包装材料和体系的机械性能；物流包装；医药包装；包装人力因素；环境对包装的影响；包装体系开发和优化循环利用；商务营销包装；自动识别等。博士培养课程设置极具个性化，博士生的研究非常重视个人的意愿与爱好，研究选题中既有来自学校的研究课题，也有来自于大企业赞助的课题，还有个人自选的课题。也正是有了研究生层次的人才培养，课程体系才能充分地建立并得以完善，学科才有了专业的基础，学科建设才有了持续的动力。学科建设需要积极开展学术研究，取得研究成果；积极对外进行学术交流，扩大影响，并进一步发掘和培养新的学科人才。
在院长带领下，有一个由副院长、秘书、实验室主管、外联协调专家、学术顾问组成的管理层，他们致力于解决学校与政府、企业之间以及研究者之间的协调问题。他们是一个协作的学术组织。从他们的研究范围来看，主要有物流环境产品或包装破损；包装体系和材料性质特征；包装产品质量维护和储存稳定性；包装材料和体系的机械性能；物流包装；医药包装；包装人力因素；环境对包装的影响；包装体系开发和优化循环利用；商务营销包装；自动识别等。博士培养课程设置极具个性化，博士生的研究非常重视个人的意愿与爱好，研究选题中既有来自学校的研究课题，也有来自于大企业赞助的课题，还有个人自选的课题。也正是有了研究生层次的人才培养，课程体系才能充分地建立并得以完善，学科才有了专业的基础，学科建设才有了持续的动力。学科建设需要积极开展学术研究，取得研究成果；积极对外进行学术交流，扩大影响，并进一步发掘和培养新的学科人才。
